激情燃烧的土地---- 毛里求斯

赴毛里求斯志愿者 林尧

晨曦初萌的大地，远山和海平面相连形成了一道特别的蓝；骄阳下随风摇曳舞动的椰子树显得格外亮丽；身着纱丽的印度裔女子头顶骄阳悠然走过，宛如一幅美仑美奂的剪影。

这是我在非洲毛里求斯工作两年多来每天早上推开窗子看到的情景，如今依然十分怀念，每每提及毛里求斯这个话题，我就情不自禁地滔滔不绝。在毛里求斯工作的两年多时间给了我太多太多，然而最值得一提的是激情。

带着年轻的梦想，带着对未来的憧憬，带着几分些许好奇，带着来自家人、朋友的将信将疑，2004年10月，我被国家汉办派往非洲毛里求斯，开始了我的志愿者生活。作为派往非洲的第一批志愿者，我深知这次非洲之行的责任与使命之重大。

汉语教学：探索中创新

开学伊始，我被分到了Beau Bassiri大区的Philippe Rivalland教会小学，这是该区唯一一所五星级的学校。初见这些各种肤色各种面孔的孩子。初来乍到的我既兴奋又激动。全校1280名学生中有218名学生选修中文，六个年级的学生分别是5-12岁的孩子，各年级人数分布不均，低年级最多有63人，升至六年级以后就只剩20多人了。毛里求斯从小学一年级开始英、法文为必修课，还有相当多的学生选修一门东方语语言（可选印度语、泰米尔语、乌尔都语、马拉地语、泰律古语、阿拉伯语或者汉语）。更重要的是，小学毕业考试中如果东方语言的考试成绩突出，对升人重点中学起着重要的作用。随着近年来的汉语热，选修中文的学生逐年增多，甚至有不少印度和穆斯林人也都改修汉语了，无形中增加了汉语教学的压力。毛里求斯实行完全的免费教育，包括书费。学校的硬件条件非常一般，上汉语课我每天带着学生“打游击”，带去的自己制作的教具、挂图也只能上课时间暂时给学生展示一下，为不影响其他老师的教学下课就需立刻收起，但尽管如此学生人数丝毫不减，这也给了我莫大的慰藉。

让学生对汉语有兴趣的前提是实现与孩子有效的沟通，用教师的人格魅力来影响学生。作为一门与学生母语几乎没有相似之处的语言，培养学生的兴趣尤为重要。在这一点上，我最深的感受是激励应多于批评。起初，我常把孩子当成中国孩子来要求，特别是一些华人孩子，所以潜意识中会对他们的进步视而不见，要求过于苛刻，学生也因此明显信心不足。一个月后我便意识到了这些学生从小就学三门语言已经很不简单，汉语作为一门外语，学生能坚持学下去已经是成功了。随之标准降低了，对他们的批评少了鼓励多了，学生的主观能动性凋动起来了，教学效果也因此好了很多，兴趣也自然而然地培养起来了。记得一个二年级的6岁孩子写香蕉的“蕉”字时，结构把握不好，一个格内写不下，他就分三部分竖着写在三个格子里。本想狠狠地责备他，调整了心态后，换一种更柔和的方式跟他讲，你的字写得非常漂亮，笔画也都写对了，只是如果你能把这个字摆在一个格子里就更好了。当时就这一句话，孩子回去把香蕉整整写了一页。这件事情对我触动非常非常大，激励式的教学方式很快给孩子以强大的动力，一向贪玩的孩子竟然也争先恐后地参与课堂抢答和写字比赛。与此相比，比教授汉语需要花更多心思的是需要教孩子如何生活和做人。五岁刚入学的孩子犹如一张白纸，培养孩子良好的学习和生活习惯显得尤为重要，比如我们在国内强调写字的姿势等。而我发现在当地，教师对学生写字姿势、握笔方式没有任何的要求，有些学生竟然歪若身子，横着本子，趴在桌子上写字。针对这些，我首先在汉语课上要求“三个一”，即胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。这样做了一个月之后，竟然发现不仅写字姿势纠正了，学生的字也写得漂亮多了。此外，教师需要投入很多的精力照顾他们，这种经历对于我来说是全新的，也留给我很多思考。有的孩子他想让我给他系鞋带，他就会赢接把脚伸过来，然后说“啊”。我要求学生必须对我说“老师帮我系下鞋带可以吗？”于是，孩子们排着队等我系鞋带、削铅笔或是开水瓶。后来再有学生来找我系鞋带，我就会问学生：“你们当中有谁会系鞋带？”很多孩子踊跃举手说“我会、我会。”于是，我就找一个学生来帮系鞋带。被点到名字的孩子就会觉得老师很重视他，给他表现的机会。孩子会跟父母骄傲地说：“汉语老师今天表扬我了，因为我帮别人削了铅笔或是我给大家示范如何系鞋带。”这些事情虽琐碎，但我想对孩子的影响也许是润物细无声的。